¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?

Según Rodríguez (2005), evaluación es aquel conjunto de procesos sistemáticos de recogida, análisis e interpretación de información válida y fiable, que en comparación con una referencia o criterio nos permita llegar a una decisión que favorezca la mejora del objeto evaluado". Por tanto, la evaluación continua del aprendizaje es esencial y resulta conveniente que se base en diferentes instrumentos que permitan apreciar el avance de cada estudiante en las actividades programadas.
En la educación a que se hace por medio de los recursos tecnológicos, se disminuye la posibilidad de contar con el lenguaje gestual, corporal, oral y la comunicación en tiempo real. Se centra en las actividades que el estudiante realiza y el profesor acompaña el proceso a partir de sus comentarios y observaciones escritas acerca del desempeño que observa, para consolidar o reorientar los logros.

Principios fundamentales de la evaluación del aprendizaje con recursos tecnológicos:

De la definición de evaluación se pueden extraer principios que subyacen al proceso evaluativo. Estos son:
Confiabilidad: La evaluación debe proporcionar la descripción exacta de las habilidades particulares a ser evaluadas.
Validez: Debe seleccionar métodos apropiados que respondan a los objetivos de aprendizaje, los contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), pero también a las características del estudiante, sus intereses, estilos de aprendizaje y criterios de evaluación.
Objetividad: Disminuir la intervención del componente subjetivo.
Autenticidad: La evaluación debe estar claramente alineada con áreas, los fines y los objetivos que se pretenden alcanzar y de acuerdo al nivel de las actividades de enseñanza aprendizaje formuladas.

Otro aspecto importante en la evaluación es que debe entrelazarse con la realidad del estudiante, para motivar y proporcionar elementos que proporcionen al estudiante una visión de su progreso. Para lograrlo, debe considerar el contexto del estudiante y facilitar la aplicación de los conocimientos en sus propios ambientes.

En términos generales, un proceso de evaluación tiene dos propósitos fundamentales:
Primero: facilitar el logro de los objetivos de aprendizaje.
Segundo: asegurar a la institución y a la sociedad el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje.

El aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos dispone de las siguientes prácticas:
Los profesores e instituciones pueden elegir entre una o varias formas de evaluar el aprendizaje. A la pregunta de cúal es la más indicada, se dan múltiples respuestas. Una de ellas, es que la selección de una u otra forma de evaluación depende los criterios curriculares, del diseño del curso y los objetivos trazados.
Las siguientes son algunas formas de evaluación que se utilizan:

1. Aplicación de exámenes en forma presencial
2. Aplicación de exámenes en forma virtual
3. Asignación de trabajos
4. Evaluación del desempeño en foros asincrónicos de comunicación
5. Evaluación del desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación
6. Autoevaluación
7. Coevaluación

Referencia

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología Educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. Capitulo 13

- ¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?

Los recursos educativos abiertos (REA) en inglés Open Educational Resource (OPR), hacen relación a recursos para enseñanza, aprendizaje e investigación que residen en un sitio de dominio público o que se han publicado bajo una licencia de propiedad intelectual que permite a otras personas su uso libre o con propósitos diferentes a los que contempló su autor.

Los REA son entonces, recursos educativos abiertos reutilizables en cuanto a tres tipos de contenidos: didácticos o educativos, pueden ser cursos, programas, materiales, etc; herramientas tecnológicas como es el caso de software y recursos de implementación como son licencias de propiedad intelectual que promuevan la publicación abierta de materiales asi como también, restricciones legales pertinentes.
Para la utilización de los REA se hace fundamental la estandarización en el aspecto tecnológico para facilitar la portabilidad entre sistemas. Así mismo, el tratamiento de los contenidos y en los planteamientos pedagógicos y didácticos para que permitan su reutilización efectiva.
De modo tal, que su diseño, producción, búsqueda, implementación y apropiación pueda dar respuesta a las necesidades específicas de los usuarios, de los entornos de aprendizaje y los contextos en que se use.
Es relevante además, que se investigue para crear nuevos REA, aplicables en situaciones de aprendizaje múltiples, que requieran soluciones innovadoras con el uso de medios tecnológicos. De forma tal que no se limite a la transferencia de contenidos de otros formatos y medios a nuevos soportes tecnológicos, sino que su aplicación sea parte de un marco referencial que privilegie el papel del educando, del contexto y del profesor sobre los recursos tecnológicos.

Referencia

Recursos Educativos Abiertos (REA). Recuperado el 26 de abril de 2010 desde www.eduteka.org/OER.php.

Compartiendo Recursos Educativos Abiertos . Recuperado el 26 de abrirl de 2010 desde http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf

¿Qué son los objetos de aprendizaje?

Se considera un Objeto de Aprendizaje (OA) a cualquier recurso con una intención formativa, compuesto de uno o varios elementos digitables, descritos con suficientes indicaciones que hacen rápida su identificación, clasificación y ubicación para su posterior utilización y reutilización dentro de un entorno e-learning.

Atributos deseables en los Objetos de Aprendizaje
Para que los OA sean verdaderas unidades que faciliten el desarrollo y la expansión global del e-learning debe cumplir con una serie de características como las siguientes:

• Reutilizables: Necesita trabajar con ciertos estándares y metadatos que lo documenten junto con información general, la semántica del recurso, los propósitos pedagógicos, los atributos tecnológicos, condiciones de uso por los cuales fue creado, en fin una descripción minuciosa que le permita ser identificado, organizado y recuperado para su posterior utilización.
• Accesibles: Que sean facilmente almacenables y recuperables utilizando esquemas estándares de indexación, para ser utilizados en diferentes contextos y para diferentes objetivos, en forma sencilla por otros, ya sea aprovechando uno de sus componentes o generando un nuevo producto, que ofrezca un alto nivel de calidad.
• Interoperables: Pueden operar entre diferentes plataformas de hardware y software.
• Portables: Cada objeto puede ser tomado en forma independiente. Lo importante es que contenga información completa y pueda ser almacenado en diferentes plataformas sin que se altere su estructura y contenido.
• Durables: Deben permanecer intactos a las actualizaciones de software y hardware.

Referencias

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J,V, (2007) (Comp.). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México. Capitulo 12.

http://www.biblioweb.dgsca.unam.mx/libros/repositorios/contenido.htm