¿Por qué es importante considerar los estilos de aprendizaje de los estudiantes, en los ambientes de aprendizaje que utilizan tecnología?

La creatividad, el análisis, la síntesis, la solución de problemas, son habilidades que todo educador desea que sus estudiantes desarrollen. Pero para tal fin, es necesario que al preparar, desarrollar y evaluar el proceso instruccional, tener en cuenta las características individuales de los estudiantes (preferencias, tendencias), el contexto social y cultural en que se desenvuelven (escolar, familiar), los métodos, contenidos, recursos, los sistemas de evaluación, etc.

El buen educador sabe que cada estudiante aprende de forma distinta, avanza a su propio ritmo y por tanto, se preocupa por conocer sus modos de aprender, sus preferencias. De tal modo, que a partir de este conocimiento puede optimizar las condiciones en que se da el proceso educativo, y hacerlo casi, podría decirse, a la medida de sus educandos.

En la educación presencial, por el contacto directo cara a cara que se establece, es facil conocer las preferencias, tendencias de los estudiantes, pero en el caso de la educación a distancia, si bien es cierto, que se hace más complejo lograrlo, no es imposible hacerlo.

Los educadores de modalidad a distancia, requieren "de un conjunto de saberes y habilidades especiales que difieren del trabajo presencial". Lozano & Burgos (2007). Entre dichos saberes se deben considerar los estilos de aprendizaje que hace referencia a las preferencias instruccionales con las que un estudiante se aproxima a la educación en línea.

Según Lozano (2007) existen dos conceptos asociados con la noción de estilo. Estos son: preferencias y tendencias. Preferencia se relaciona con decisiones que la persona realiza de manera consciente. A diferencia de la tendencia que se refiere a mecanismos internos, de los cuales, la mayor parte de las veces, no es consciente de dichas acciones.

Entre las preferencias a tener en cuenta están las siguientes:

• De tipo sensorial: pueden ser preferencias visuales, auditivas, kinestésicas, lectoescritoras.
• De tipo ambiental: pueden ser preferencias con respecto a la presencia o ausencia de sonidos, luz, temperatura del ambiente en que se realiza la actividad académica.
• De tipo gráfico-visuales: relacionadas con características personales en cuanto a utilización de la escritura, el uso de expresiones cordiales, mensajes motivacionales, la necesidad de retroalimentación permanente y los lazos de interacción que establezca entre compañeros y con sus docentes.
• De tiempo: hace referencia a la disposición del tiempo dedicado a las actividades en línea. Este aspecto es clave conocerlo, puesto que los estudiantes, tienen tiempos diferentes asignados a sus actividades. Algunos prefieren trabajar en la noche, en la madrugada, otros dedican parte del fin de semana, etc.
• De interacción social: se refiere a las habilidades sociales necesarias para una efectiva interacción, puesto que algunas actividades tienen espacios de encuentro grupal de manera tanto sincrónica como asincrónica.

Entre las tendencias a conocer en los estudiantes se pueden mencionar:

• Tendencia en la organización de archivos en la computadora: en este tipo de aprendizajes adquiere gran valor la utilización del tiempo, que puede ser aprovechado mejor por quienes tienen una mejor organización del material de estuedio, de forma tal, que acceden de forma rápida sin dar vueltas, buscando y perdiendo tiempo.
• Tendencias en la independencia y dependencia de campo: de acuerdo con la percepción que realicen en aspectos particulares, específicos o en aspectos generales.
• Tendencias en el pensamiento: Guilford (1967) citado por Lozano (2007) "establece dos estilos de pensamiento: divergente y convergente. El primero es aquel en donde la persona abre las posibilidades para la solución de un problema. El segundo está más centrado en un orden lógico que por naturaleza deductiva llevará a la solución del problema". Este aspecto es fundamental, para determinar la forma como un estudiante se aproxima a la solución de problemas.

Conocer con mayor profundidad las preferencias y tendencias que marcan el estilo de aprendizaje de los estudiantes, es tarea primordial para el trabajo docente, por cuanto permite personalizar la atención y ajustar las condiciones en las que se ofrece la educación a distancia.

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulo 4).

¿A qué se refiere el Aprendizaje Combinado (Blended Learning)?

El término aprendizaje combinado hace relación a la mezcla de instrucción presencial cara-a-cara con sistemas educativos de entrega de educación a distancia (Osguthorpe y Graham, 2003), citado por Lozano Lozano & Burgos (2007).

Para lograr una interacción activa de acuerdo al contexto real de los estudiantes se requiere que: "el uso de estos y otros elementos está basado en las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, en los objetivos de aprendizaje, en el contenido y materiales, en las actividades de aprendizaje, en los modos de comunicación, en el modelo instruccional utilizado y en el papel del instructor, así como en los procesos de evaluación". Lozano & Burgos (2007).

En la gráfica se observan cuatro de los elementos más comúnmente utilizados en los ambientes de aprendizaje combinado.

Todos estos elementos hacen del aprendizaje combinado una metodología muy productiva, en la que la tecnología se incorpora de manera tal, que el proceso educativo sea hace participativo, creativo e integral.

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulo 5 y 6).

¿Cómo ha evolucionado la tecnología y cuáles han sido sus efectos en las organizaciones?

La tecnología esta inmersa en el desarrollo científico, educativo, social, cultural de la humanidad. Los avances tecnológicos marcan la pauta de lo que se verá en el futuro, incluyendo los cambios en la calidad de vida de las personas.

Es indudable que “pronosticar cómo será el mundo del mañana requiere entender el mundo de hoy y los pasos que hemos seguido para llegar a donde estamos” Lozano & Burgos (2007). Por tanto, prever los cambios que se sucederán no es tarea fácil, porque dichos cambios ya no son de una década a otra, ahora son de un día para otro. En este marco de referencia, el enfoque del uso de la tecnología, predice que los productos tecnológicos estarán al alcance de una mayor población, a un menor costo y con un mejor aprovechamiento. En cuanto al impacto en las organizaciones, con el uso y la adquisición de nuevas tecnologías, se mejorará el servicio, en la medida en que el cliente resulte favorecido con una mejor atención, mayor calidad y personalización de los productos, de acuerdo a las necesidades de cada cliente.

Pero así como los efectos en el uso de la tecnología, han traído evolución y grandes adelantos en la vida actual, no todos los actores, han sido protagonistas en su aplicación. Algunos sectores de la población, han tenido acercamientos muy incipientes, mientras que otros sectores, han sido permeables a su influencia y han hecho cambios importantes para su aprovechamiento.

En el campo educativo, se ha promovido la utilización de medios tecnológicos pero de manera aislada, sin modificar estructuras ancladas de tiempo atrás. Por tal motivo, el uso de la tecnología, ha estado presente, pero su aplicación no ha previsto cambios en el espacio y el tiempo para el encuentro y el intercambio de experiencias, que redunden en transformaciones reales en todas las instancias y modalidades de aprendizaje.

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulo 5 y 6)

Síntesis de las lecturas para el Módulo Uno

Para responder a las preguntas sobre ¿Cómo me parecieron las lecturas?, ¿Qué me han aportado de nuevo?, ¿Qué ideas me han permitido construir por mi misma?, puedo afirmar, que dichas lecturas, abordan de manera fundamental, el papel primordial que juega la educación, como eje integrador de la sociedad, el conocimiento y la realidad. En este marco de referencia, todos los anteriores elementos, interactúan en la satisfacción de un ideal educativo que responde al qué, el cómo, el por qué y para qué de la educación.

A partir de esta afirmación, se requiere que los estudiantes, adopten un rol activo. Por tanto, las actividades de aprendizaje, deben estar encaminadas al desarrollo de competencias necesarias, en el manejo de la información, la intercomunicación, la colaboración, la autodirección, la solución de problemas, entre otras.

Me permito desglosar lo referente a cada lectura, para responder a la pregunta sobre qué me han permitido construir para mi misma.

Para comenzar, en el capitulo dos: "Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en la educación", de Macedonio Alanís Gónzalez, el autor hace énfasis en los procesos de adopción de las innovaciones y la administración cuidadosa, planeada que se requiere para su adaptación gradual, de tal forma, que su incorporación, aumente las probabilidades de éxito.

Siguiendo con la lectura: “Un modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades” los autores describen los elementos del modelo educativo, y las interrelaciones que se dan en su interior. En esta lectura, los autores hacen énfasis en el papel primordial que desempeña el estudiante, como protagonista del aprendizaje y eje central del modelo educativo.

La aplicación de este modelo, demanda a su vez, cambios en los paradigmas educativos, comenzando porque el centro de la acción educativa, debe converger en el alumno, mediado por el uso de tecnologías y de herramientas pedagógicas, que promuevan un aprendizaje activo.

Los estudiantes, están seguidos de cerca por los profesores, que basan su metodología en los estilos de aprendizaje de los alumnos. También, por los contenidos, el currículo o contenido temático, el contexto institucional, donde se incorpora el modelo educativo, y la misión, la filosofía característica de la institución, el contexto sociocultural, que cobra vida en la medida que posibilita una visión integradora y holística de la educación.

Como conclusión personal, puedo decir que este modelo educativo, presenta una visión holística de la educación, al considerar el hecho educativo como un todo, interrelacionado en constante construcción, evaluación y adaptación.

En la lectura: "Hacia una nueva sociedad del conocimiento: Retos y realidades" los autores analizan las demandas, que el contexto mundial globalizado, caracterizado por la presencia de mayor competitividad y dinamismo, hace a la educación, como un factor fundamental para la transformación de la sociedad.

Otros factores, estrechamente relacionados con la educación, son la producción de nuevos conocimientos, su transmisión y su integración en el trabajo y la vida social activa en la sociedad del conocimiento.

Finalmente, este enfoque globalizado, facilita al ciudadano ser un agente de cambio en la construcción de una ciudad democrática. En este marco de referencia, adquiere gran relevancia la tecnología de la información, mediante las herramientas, procesos y modalidades educativas, que acercan al ciudadano al conocimiento, como lo es la universidad virtual.

En síntesis, la sociedad del conocimiento, se relaciona directamente con la educación por cuanto, las organizaciones y las ciudades necesitan personas que deseen y sean capaces de actualizar sus habilidades a lo largo de su vida, en beneficio de ellos mismos y de su contexto.

Para concluir, en estas lecturas, analizo el rol principal que le corresponde a la educación, por cuanto, está llamada a desarrollar, un enfoque, que favorezca un aprendizaje para la creación, aplicación, el análisis, y la síntesis del conocimiento. Así como la toma de decisiones, resolución de problemas y en fin, el desarrollo integral, personal, profesional del individuo, como miembro de una sociedad de conocimiento a la cual se beneficia y a la cual sirve.

Referencias.
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 2 y 3).

Alanís González, M. (2010). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas. (Capitulo 2). Recuperado el 23 de enero, 2010 de http://cursos.itesm.mx/courses/1/UV.ED5058L.1011.1/db/_23233482_1/Cap2%20MAlanis%20-TE_Trillas.pdf?bsession=216723146&bsession_str=session_id=216723146,user_id_pk1=901499,user_id_sos_id_pk2=1,one_time_token=